Concepciones de aprendizaje Pere Marquès (UAB, 1999) ¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Es muy cierto que los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden, constituyendo notablemente el desarrollo individual de cada estudiante de acuerdo a la asimilación de conocimientos nuevos y la forma de el desenvolvimiento grupal, por el cual se menciona esas dos vertientes; de la personal y la otra social, ya que son muy importantes en su desarrollo educativo.


Pues en lo particular las concepciones de aprendizaje que parece congruentes con el enfoque por competencias pues es:

Aprendizaje Significativo (D. Ausubel J. Novak), ya que según menciona que este aprendizaje debe de ser significativo y no memorístico, y que para los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz, el cual se lleva una estructura de los contenidos y las actividades a realizar el alumno por parte del profesor, para que los conocimientos adquiridos sean significativos.

Ya que lleva a cabo una condiciones para el aprendizaje, significabilidad lógica que se relaciona con los conocimientos previos, significabilidad psicológica que se refiere al desarrollo del alumno y la parte sobre la actitud y motivación.

Se habla también de la relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos, donde se involucra a la mente con las relaciones semánticas y de acá se desprende la utilización de organizadores previos en donde se facilita la activación de los conocimientos previos relacionados con el aprendizaje que se requiere realizar y pues una de las partes interesantes es sobre la funcionalidad de los aprendizajes, involucrándolo que realmente tengas interés y que sean útiles para el estudiante.

Constructivismo, donde J. Piaget, en sus estudios sobre la epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró pues un modelo sobre el desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.

Ya que toma varios puntos inmersos dentro del ámbito de las competencias, considera tres estadios de desarrollo cognitivo (sensorio-motor, operaciones concretas y operaciones formales) todas para un buen desarrollo de la inteligencia.

Se habla también de la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio: donde se dice que lo que se puede aprender a cada momento, ya que los estudiantes aprenden y comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención, le ponen mayor empeño y entusiasmo.

Y pues este parte del texto me llamó mucho la atención, Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.

Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce.

Tomando como referencia la importancia de la interacción social en donde aprender significa “aprender con otros”, recoger también sus puntos de vista.

Incidencia en la zona de desarrollo próximo donde se refiere a la utilización de los andamios donde el aprendiz puede apoyarse para lograr un trabajo de calidad y apegado a los puntos estratégicos.

Y pues donde en la actualidad el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, donde el aula prácticamente es el campo de interacción de ideas, representaciones y valores. Y de esta manera los alumnos adquieren de manera individual diferentes formas de ver y resolver los mismos materiales construyendo su conocimiento según sus esquemas. Sus saberes y experiencias previas en su contexto.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Pues en mi punto de vista el aprendizaje no lo considero como algo trivial ya que eso se va adquiriendo y asimilando desde el momento de la ejecución de algo productivo para tu persona.

Y una de las formas para ir adquiriendo realmente un aprendizaje y que sea significativo es a través de las competencias, involucrando todo un proceso de habilidades, actitudes, valores y la forma de procesar la información para convertirla en algo útil para nuestra satisfacción personal o educativa, y de allí deducir el porqué es interesante para nuestro desarrollo a lo largo de nuestra vida cotidiana o laboral.

Y con unas simples preguntas desde luego que no podemos medir el propósito de los contenidos de x asignatura, ya que las preguntas no evalúan aprendizajes sino conocimientos.